Le scuole stanno sperimentando altri test: meno voti, più feedback

Sluijsmans lo paragona alle lezioni di nuoto: pratichi la rana fino a quando non sei pronto per il diploma A. Poi fai l’esame e le bandiere escono. Secondo lei, c’è una domanda crescente da parte delle scuole per questo metodo di apprendimento. “Ma anche il cambiamento è difficile, tutti gli insegnanti devono partecipare. È un modo diverso di insegnare e tutti sono cresciuti con voti e punteggi Cito, non hai solo cambiato un sistema del genere, il”.

I numeri hanno un impatto

La prima prova è spesso data nel gruppo 3 della scuola primaria. “Qui si fa subito una distinzione: sei un allievo debole, sei un allievo forte”, spiega Sluijsmans. “Ha un impatto sul bambino e sui genitori. Credo nel dare ai bambini l’opportunità di raggiungere il livello di cui sono capaci senza essere giudicati in base a un voto”.

Anche Cito vede questo sviluppo. Due anni fa hanno sostituito i numeri nelle relazioni degli studenti con forme grafiche, istogrammi e linee, per indicare il livello raggiunto nelle competenze di base in olandese, inglese, aritmetico/matematica, spiega Corine Theuns di Cito.

“Le scuole possono decidere da sole se vogliono utilizzarlo nella comunicazione con studenti, genitori e tutori”, afferma Theuns. Dice che Cito sta ora lavorando a un nuovo sviluppo incentrato sulla crescita e su una visione più ampia dello studente. “Oltre alle attuali competenze di base, viene prestata attenzione anche al funzionamento socio-emotivo e all’attitudine allo studio. Questi rapporti contengono anche informazioni in forma grafica”.

Non sempre più rapporti

Secondo Stan Termeer del Council for Secondary Education, c’è molta libertà nell’organizzazione dell’insegnamento e quindi anche nel modo in cui una scuola prova. “Le scuole possono farlo in base alla propria intuizione e visione. Il metodo più noto è con un voto compreso tra 0 e 10, ma ci sono anche scuole che applicano altri metodi, come i test formativi”.

Inoltre, secondo Termeer, alcune scuole esaminano uno studente a livello individuale, regolano gli obiettivi di conseguenza e valutano i test di conseguenza. “Ci sono diverse forme e test diversi dalle note del rapporto standard non sono una novità, ho l’idea che ci sia un crescente interesse per questo”.

La conversazione ha senso

Le scuole dovrebbero riflettere attentamente prima di abolire i test e i voti intermedi, afferma l’esperta di istruzione Amber Walraven della Radboud University. Forma insegnanti e fa molte ricerche nel campo dell’istruzione. “Se i rapporti hanno colori e il verde rappresenta tutti i numeri maggiori di 6 e non cambi nulla nella tua didattica o azione, allora non stai ancora lavorando in modo formativo e stai ancora collegando una decisione a un risultato. Mentre sei formativo azione significa che nulla dipende dal tuo apprendimento commettendo errori fino a quando non lo padroneggi. Eventualmente sostenere un test, che è contrassegnato da un colore o un numero.

Ci vuole molta panoramica da parte di un insegnante, che deve porre domande diverse in una lezione, guardare gli studenti in modo diverso. “Non tutte le scuole fanno questo metodo molto bene. Ma c’è movimento e discussione su come possiamo migliorare gli esami finali e le prove finali sono sempre utili”.